NUEVO CURSO 2008: Hábitat y Pobreza ¿Es posible la equidad en la ciudad?

(El mapa del mundo grafica en coeficiente de GINI una medida para medir la desigualdad en los ingresos. El color verde representa a los países más igualitarios, pasando por el amarillo, y llegando al rojo-café que representa a los países más desiguales, Chile de rojo-cafe, lidera este ranking de la desigualdad, así como casi todo el continente sudamericano)


El año 2008 el INVI dictará un nuevo curso de Formación General de la Universidad de Chile (CFG UCHILE), éste nuevo curso está dirigido a todos los estudiantes de la Universidad, de todas las carreras, y será realizado por equipo multidisciplinario de académicos del INVI, el cual incluye arquitectos, 1 antropólogo y 1 sociólogo. El curso CFG se realizará en la Facultad de Derecho de la Universidad de Chile.

De la misma manera que el 2007, se seguirá impartiendo el curso avanzado en la FAU

Hábitat y Pobreza ¿Es posible la equidad en la ciudad?

Breve descripción del Curso.

De acuerdo a los recientes enfoques, el fenómeno de la pobreza, junto con la inequidad y la exclusión asociados a ella, poseen un carácter multidimensional, incidiendo fuertemente en el proceso de producción del hábitat, en sus diferentes escalas territoriales, una de las cuales es la ciudad.

En ella se espacializan los procesos políticos, económicos, sociales, culturales y ambientales, y por ende, es en éstos donde es posible constatar la reproducción o superación de la pobreza, la inequidad y la exclusión social.

¿Cómo comprender la relación entre hábitat y pobreza?
¿Qué estrategias permiten avanzar en la búsqueda de la equidad?
¿Cuál es el rol de las distintas disciplinas universitarias y cómo puede generarse un acercamiento multidisciplinario al tema?

El objetivo general del curso es aportar al conocimiento multidisciplinario del hábitat y su relación con el fenómeno de la pobreza, contextualizado en la ciudad para la ampliación y profundización de los derechos ciudadanos.

Horario: martes de 15:00 a 16: 30 hrs.

Equipo Docente:
Rubén Sepúlveda O. Arquitecto. Director del Instituto de la Vivienda. Facultad de Arquitectura y Urbanismo.

Carlos Lange V. Licenciado en Antropología y Magíster en Desarrollo Urbano. Académico del Instituto de la Vivienda. Facultad de Arquitectura y Urbanismo.

Jorge Larenas S. Sociólogo. Magíster en Sociología. Académico de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo.

Ricardo Tapia Z. Arquitecto. Académico del Instituto de la Vivienda. Facultad de Arquitectura y Urbanismo.

Claudio Pulgar P. Arquitecto. Académico del Instituto de la Vivienda. Facultad de Arquitectura y Urbanismo.

AMPLIACIONES DEL PPPF PLANTEADAS DESDE EL CURSO SE PRESENTARON EN SAN BERNARDO A LAS FAMILIAS

Con el interés de acercar la formación de los futuros arquitectos a la realidad chilena y avanzando con el cumplimiento de ser parte de una universidad pública con vocación social, el INVI está apoyando técnicamente a 30 familias de la Villa Quinto Centenario de la comuna San Bernardo, Santiago para que puedan ampliar sus viviendas. A través del Programa de Protección del Patrimonio Familiar (PPPF) del Ministerio de Vivienda y Urbanismo (MINVU), el INVI presentó los antecedentes del grupo de pobladores para su evaluación técnica ante el Servicio de Vivienda y Urbanización Metropolitano (SERVIU).

El sábado 24 de noviembre, algunos estudiantes del curso y el equipo docente presentaron el anteproyecto a la familias, quienes se mostraron muy contentos con el resultado. El comienzo del proceso fue desarrollado con el importante aporte de los estudiantes del curso de vivienda y con la participación de las familias en los diseños.

Además, hoy 30 de noviembre hemos cerrado el curso con una evaluación y una mesa redonda de discusión, críticas y propuestas, donde participaron estudiantes y el equipo docente, con el objetivo de seguir mejorando la participación de los estudiantes y la calidad de los métodos de enseñanza-aprendizaje.

Felicitaciones a los estudiantes que se motivaron por los temas de la ciudad y la vivienda, quedan invitados a seguir participando junto al INVI en el desarrollo de sus carreras. Falta mucho por hacer aún...

ÚLTIMAS CLASES+CRONOGRAMA FINAL

Les recordamos que nos quedan las ÚLTIMAS 3 CLASES DEL CURSO (+ 1 VISITA A SAN BERNARDO). Y QUE TIENEN QUE ENTREGAR TODOS LOS TRABAJOS ATRASADOS PARA NO REPROBAR EL CURSO.

CRONOGRAMA FINAL

Martes 20 Entrega EJ.3 Estudio Figura Humana

Viernes 23 Entrega EJ.4 Estudio Esquipamiento y Mobiliario
Entrega de papers pendientes: P.1 Visita Comunidad Andalucía, P.2 Visita Peñalolén o Encuentro ULACAV (elegir uno).( * )
Presentación por parte del equipo docente, del anteproyecto presentado y estado de avance de la postulación y gestiones realizadas Villa V Centenario de San Bernardo.

Sábado 24 Visita a terreno, Villa V Centenario de San Bernardo, encuentro final con comunidad, se expone proyecto de mejoramiento, evaluación de la comunidad. y convivencia.

Martes 27 Entrega de trabajo Unidad Espacial (figura humana+equipamiento mobiliario)

Viernes 30 Mesa redonda, clase final. Se entrega ficha de evaluación del curso. Entrega de notas.


( * )En caso de no haber asistido a una de las visitas, se puede optar por desarrollar un ensayo sobre alguno de los temas expuesto en clases por los invitados o los profesores.
Ejemplos:
Arq. Isabel Zapata Alegría: "Sistema de Información en Vivienda (SIV) del INVI"
Sociólogo Jorge Larenas Salas: "Algunas Reflexiones sobre nuestra posición en el Espacio Social".
Arq. Claudio Navarrete Jirón: "La idea de función en el hábitat residencial", "Redes y ritmos espaciales".
Arqto. Matías Mlynarz: Proyecto de Título "(Re)habilitación del Conjunto de Viviendas Sociales Marta Brunet en la Comuna de Puente Alto".
Arqto. Claudio Pulgar Pinaud: Proyecto de Título "Propuesta de un hábitat residencial para la comunidad indígena kawésqar de Puerto Edén" Proyecto Hábitat Kawésqar.

EQUIPO DOCENTE

VISITA A TERRENO "VILLA LOS MICROBUSEROS" PEÑALOLEN + ARQUITECTURA EN TIERRA MARCELO CORTÉS

REFLEXIONES SOBRE EL ROL DEL ARQUITECTO Y LA VIVIENDA SOCIAL, EL PROCESO DE DISEÑO Y PROCESOS PARTICIPATIVOS

Trabajo realizado por Camilo Soto
Curso de Vivienda Social;
Profesores: Claudio Navarrete, Alejandro Toro,
Claudio Pulgar y Graciela Terreros

REFLEXIONES SOBRE EL ROL DEL ARQUITECTO Y LA VIVIENDA SOCIAL, EL PROCESO DE DISEÑO Y PROCESOS PARTICIPATIVOS

El problema de obtención de viviendas, para las familias de bajos ingresos, se ha tratado a través del tiempo desde distintas perspectivas.
En las primeras ciudades industriales de Europa, las viviendas de menores recursos, se consideraron y estudiaron, debido a las condiciones de insalubridad que le entregaban a su entorno. Este inicio demuestra, que desde aquellos tiempos, ya se observaba, que los gobernantes y personas de poder, no consideran relevante, la idea de generar un equidad de las condiciones del hábitat. Una postura clara que permita avanzar en dirección a la generación de oportunidades.
Para esto hay que entender, que el hábitat influye directamente en el desarrollo de una vida y que por lo tanto, no es posible condenar a grupos sociales vulnerables, a vivir en condiciones que no les permitan mejorar su realidad social, sin por otro lado, el dinero brota de todo bolsillo aristócrata y empresario.
En Europa, los niveles de hacinamiento y miseria, adquirían relevancia al involucrar a los vecindarios contiguos. Esta situación da origen a un enfoque “higienista” de la situación.
Luego de este proceso y reconociendo las consecuencias, que trae para el individuo y su familia, vivir en un ambiente insano, se busca mediante una visión “asistencial”, aliviar las injusticias inherentes a estas condiciones de vida.
Este esfuerzo se canalizó en una relación público/privado, que fuese capaz de dotar de habitaciones mínimas a la clase obrera.
Posteriormente las sociedades industrializadas de la post-guerra, a mitad de siglo dan origen a una nueva perspectiva ”sectorialista”.
Los países europeos comprobaron que además de entregar casas, los programas de construcción masiva, generaban un impulso a las actividades económicas en general. Esta idea mayormente ha trascendido hasta estos tiempos y latitudes, en donde se observa la intención de multiplicar el lucro, de parte de las empresas inmobiliarias o “constructoras”. Sus objetivos apuntan a facilitar y propiciar la “mecanización e industrialización” de la vivienda, por lo tanto la “deshumanización” del proceso creativo, dando muestra de la inexistente intención de entregar una vivienda digna y particular.

Si bien la necesidad de vivienda para la clase baja, ha sido afrontada en Chile por distintos gobiernos e instituciones, nunca se ha tenido la voluntad de entregar vivienda a un individuo o núcleo familiar en su particularidad. La idea del “usuario desconocido” nace principalmente de este proceso y realidad social, en donde a diferencia de las clases acomodadas se elimina la posibilidad de poder intervenir en el génesis de la vivienda que albergará una familia, comúnmente por toda la vida.


Con estos antecedentes necesariamente, nacen interrogantes que cuestionan a la “vivienda a granel” y al “movimiento moderno”.
¿Cuales son personajes y estilos que sea relevante reconocer y aprender de ellos?, ¿Que enfoque se le entrega a las nuevas generaciones de arquitectos? ¿Que lineamientos deben priorizar el desarrollo académico de los futuros arquitectos? ¿Qué importancia le da la Universidad a estos temas?.
La idea de creer/crear en/a un “hombre moderno”, en donde se busca implantar formas de habitar a grupos humanos de escasos recursos, (rememorando experimentos con animales), esto es solo una muestra del ataque del divino arquitecto, que diseña a vuelo de pájaro, quien no considera al habitante, ni sus preocupaciones. Estas están básicamente dirigidas a la mantención de sus necesidades básicas y a la superación de su condición social. Quizá en último caso se puede considerar la propuesta como una más de tantas ideas dentro de la profesión, pero el llegar a venerar esta concepción formal, y más preocupante aún impartirla académicamente, sin considerar sus matices ni excepciones, marca la pauta en la creación de la nueva arquitectura y de una nueva ciudad.
Al habitante se le implanta una manera de vivir, sin considerar lo que nos hace distintos, las condicionantes geográficas, demográficas y los aspectos que más identifican a estos grupos, su idiosincrasia social/cultural. No es secreto para nadie, la diversidad de ritos, dialectos, costumbres, que nacen en la clase de bajos recursos.
¿Como creemos que el habitante mas vulnerable, será capaz de interiorizar un modo de habitar, que no lo reconoce en su individualidad?, ¿Como no reconocer la diversidad, lo que nos diferencia los unos a los otros?, ¿A quien se le facilita la labor con la producción de viviendas en serie?

EL PROCESO DE DISEÑO Y PROCESOS PARTICIPATIVOS

El diseño arquitectónico, tiene la necesidad de representar anticipadamente los espacios en donde el hombre desenvolverá su diario vivir.
Dentro de este ámbito es donde el arquitecto tiene por misión plasmar las necesidades y condicionantes propias de cada habitante y entregar un hábitat que sea acorde con dichos antecedentes. La diversidad de culturas, geografías y costumbres, evidencian que cada encargo deba ser considerado en su particularidad, priorizando la identidad.
Estos conceptos no fueron, precisamente considerados cuando se busco encontrar una respuesta habitacional en el modernismo, lamentablemente se adoptó alrededor del mundo. Si bien, el movimiento nace de la necesidad de entregar vivienda en una Europa destruida, posteriormente no se continúo con un proceso evolutivo lógico, de acorde a la complejidad social de cada grupo humano. Si bien, existieron intentos de innovar, estos no supieron enfrentar los procesos complejos en los que se desenvuelve la construcción del hábitat.
Tomando estos antecedentes, se evidencia que la necesidad de entregar vivienda a grupos tan diversos, no pueden ser atribuidos solamente a una disciplina, como es para la arquitectura y por consecuencia, se hace evidente la necesidad de generar equipos multidisciplinarios que aborden el problema desde todas sus aristas y más relevante aún, se presenta la necesidad de integrar al habitante que vivirá en el espacio proyectado, para que participe en el proceso de diseño.
Luego de considerar estos sucesos, se debió producir un punto de inflexión en materia de vivienda social y priorizar el “diseño participativo”. “Los diseñadores no son profesionales que hacen proyectos para otros, sino que crean con otros aquello que un público informado puede proyectar para sí mismo.” (1)(1 CYTED Red XIV.b “Viviendo y construyendo”)

Debido a la distancia de conceptos y a la manera propia de graficar los proyectos, es necesario generar un acercamiento de ideas que puedan ser digeridos por los habitantes. Es en esta etapa, en donde toma importancia la manera en como se transmiten las ideas y hace necesario la generación de mecanismos que permitan que sean comprendidas por el habitante. La generación de juegos, dibujo de mapas, montaje de imágenes, que acerquen la problemática a un lenguaje común.
El proceso de diseño participativo debe constar de etapas que le permitan tener un orden lógico y lograr resultados sucesivos que aporten al desarrollo del proyecto.
A continuación mencionaré líneas generales, de las instancias que permiten desarrollar un proyecto, a través de un método participativo.

Inicialmente se debe producir una aproximación al problema, en donde el habitante y el equipo multidisciplinario producen el acercamiento, a partir de la necesidad de resolver el problema.
Luego, mediante el desarrollo de una etapa de investigación y conocimiento se debe encontrar la información útil para el desarrollo del proyecto.
Dentro de la generación de ideas de diseño, es la etapa en donde se hace necesaria la búsqueda de un lenguaje común que sea claramente entendido por el habitante, que le permita la posibilidad de experimentación
y facilite la generación colectiva de ideas y criterios de diseño. Finalmente la concreción y evaluación del proceso, es en donde se busca la obtención de un proyecto final consensuado con todos los actores involucrados.

La base para una nueva manera de concebir el diseño se encuentra en una forma distinta de aproximarse a la realidad:

_” La realidad debe ser construida mediante la acumulación de diferentes perspectivas o puntos de vista.

_ Cualquier categoría inventada para describir la realidad no es sino un medio transitorio para explicar los procesos, por tanto, las categorías no pueden ser universales sino siempre referidas a un contexto específico.

Una aproximación diferente al diseño:

- cualquier problema de diseño puede ser considerado siempre como el síntoma de otro problema.
- la mayoría de los problemas de diseño no tienen una formulación única y definitiva.
- no existen criterios neutrales y objetivos que permitan caracterizar a una solución como correcta o falsa.
-cada problema de diseño ofrece un grado considerable de singularidades, por ello es difícil aplicar de manera consistente soluciones universales.” (2)(2 CYTED Red XIV.b “Viviendo y construyendo”)

Existen quienes creen que al incluir al habitante y otras disciplinas en el proceso de diseño, se coarta la veta artística/creadora propia de nuestra profesión, limitando esta a una condición casi divina y de elite que permite solucionar todo tipo de interrogantes, sin tener la visión de quienes se relacionan directamente con dichas problemáticas.
Debido a la complejidad y limitantes del problema, la solución debe considerar distintas variables, por lo que se hace necesario la generación de un instrumento que permita la articulación de las ideas de las distintas visiones, que permita trabajar en torno a los deseos y necesidades particulares del habitante, sumándose a las condicionantes iniciales del proyecto. Hay que entender que la riqueza de un trabajo con distintos actores y disciplinas, logra un resultado más sólido, real y acabado.

VIVIENDA SOCIAL EN CHILE

En el desarrollo de la historia de nuestro país, han existido políticas habitacionales desde el año 1906. Hacia el periodo de 1990-2000 se logra la reducción del déficit habitacional arrastrado desde la dictadura, reduciéndolo de un 40% a un 19%, situándolo en Latinoamérica como el país con mayores mejoras en este ámbito.

En la primera mitad del siglo XX, se generan una serie de instituciones que han aportado a las políticas habitacionales. En este periodo nacen, los Consejos de Habitaciones Obreras, la Caja de Habitación Popular, la Caja de Habitación y la Corporación de Reconstrucción y Auxilio.
Hacia 1953 se genera la Corporación de la Vivienda (CORVI), sucediéndolo en 1965 con la aparición del Ministerio de Vivienda y Urbanismo. Junto con ello se generan 3 nuevas corporaciones, que son las encargadas de darle forma a la ciudad. La Corporación de Mejoramiento Urbano (CORMU), la Corporación de Obras Urbanas (COU) y la Corporación de Servicios Habitacionales (CORHABIT).
Hacia fines de los años 60, se consolidaba el proceso, con mayor proyección, a mi modo de ver, respecto a dar soluciones habitacionales a los sectores sociales mas abandonados. Debido a la efervescencia socia del periodo y a la voluntad política y funcionamiento general de la nación, que promulgaba un claro compromiso con la causa. En este periodo nacen las Secretarias Regionales Ministeriales (SEREMI), las cuales estaban directamente relacionados con el proceso de regionalización del país, conjuntamente con la fusión de CORVI, CORMU, COU, CORHABIT dando paso al Servicio de Vivienda y Urbanización (SERVIU).
En el periodo de dictadura se presenta el mayor periodo de estanco social y de carencia de voluntad y objetivos que apunten a un mejoramiento de la calidad de la habitación de sectores de bajos recursos, marcado por la ineptitud de quienes se tomaron el poder y por sus marcadas ideas económicas. Además de la inexistencia de poder expresar las necesidades habitacionales, por la anulación de tomas de terreno, se instauro la idea de “subsidio a la demanda”, endosándole las responsabilidad a los afectados, teniendo estos que asumir un gran porcentaje del costo de la vivienda y aumentando el porcentaje de allegados.
Hacia los 90 existe la urgencia de de acabar con el déficit habitacional, priorizando lo cuantitativo por sobre la calidad de vivienda.
A fines del siglo del siglo XX se acentúa el sentido de localización y diseño de soluciones habitacionales, aumentado hasta lograr un 90% de urbanización en chile (censo 2002).

Hoy en día, comúnmente la idea de participación del habitante en nuestro país, adquiere características más propias de un proceso de comunicación o información del proyecto. En donde se le muestra al habitante un proceso ya acabado, esperando asienta en la decisión ya concluida.
Es necesario que se repitan las experiencias en donde la ciudadanía juegue un papel fundamental, y se consideren sus opiniones para la generación de proyectos de manera consensuada. Y que las nuevas generaciones de profesionales, tengan interiorizado la manera correcta de llevar a cabo respuestas a grupos vulnerables social y económicamente, que se tenga muy claro que ellos, tienen el mismo derecho de poder escoger e intervenir en la creación de su vivienda, tal como lo hacen los grupos más acomodados. Esta observación adquiere aún mayor importancia, al considerar que los grupos bajos ingresos centran sus prioridades, en satisfacer sus necesidades de primer orden, y mientras habita la vivienda su calidad de vida se verá afectada notablemente e influirá en la generalidad del quehacer del grupo familiar.


Bibliografía

-Vivienda social, reflexiones y experiencia. Joan Mac. Donald.
-Un siglo de políticas en vivienda y barrio. MINVU. Chile
-El arquitecto y el modelo progresivo. Joan Mac Donald
-Arquitectos de familia. El método. Arquitectos de la comunidad. Rodolfo Livingston.
-Programa Iberoamericano de Ciencia y Tecnología para el Desarrollo – CYTED Red XIV.b “Viviendo y construyendo”

Camilo Soto es estudiante de Arquitectura de la Universidad de Chile.

VIVIENDA: NUEVAS TIPOLOGIAS PARA EL BICENTENARIO

Fuente: AOA+UTPCH En Revista Vivienda y Decoración, Sábado 27 octubre 2007 www.emol.com

REFLEXIONES SOBRE EL ROL DEL ARQUITECTO Y LA VIVIENDA SOCIAL, EL PROCESO DE DISEÑO Y PROCESOS PARTICIPATIVOS

REFLEXIONES SOBRE EL ROL DEL ARQUITECTO Y LA VIVIENDA SOCIAL, EL PROCESO DE DISEÑO Y PROCESOS PARTICIPATIVOS

Trabajo realizado por Blanca Pérez García
Asignatura de Vivienda Social;
Profesores: Claudio Navarrete, Alejandro Toro,
Claudio Pulgar y Graciela Terreros


El proceso del diseño de la vivienda es cada vez más un tema que sobre pasa la mera disciplina arquitectónica, debe de tener en cuenta otros factores pertenecientes a otras disciplinas (sociología, medio ambiente, urbanismo, geografía, etc.). Hoy en día se debe hablar de la vivienda como un sistema habitacional dentro de un contexto donde al mero objeto arquitectónico le influyen factores como la inserción en un conjunto habitacional, la pertenencia a un barrio, el medio natural, el medio productivo, el contexto económico y contexto social-cultural.

“……Por ello se empieza a hablar de que el proceso de diseño de una vivienda debería estar en manos de equipos multidisciplinares formados por agentes diversos tales como el Estado, el sector privado, profesionales de diversos campos y usuarios de la vivienda…. No se puede hablar de vivienda, sino de proceso habitacional con diferentes etapas; prospección, planificación, programación, diseño, construcción, asignación y transformación, alojamiento, transformación y evaluación.”

Fuente: Alejandro Toro,
Sesión lectiva del 14- Agosto-2007

En el contexto de la vivienda social en Chile existe un problema de desarraigo de la población respecto al conjunto habitacional. Se construyen conjuntos habitacionales que dan respuesta a la carencia de alojamiento, pero no tienen en cuenta el contexto en el que se insertan. La población no siente la vivienda como suya, no se sienten dentro del barrio, lo cual ocasiona problemas de aislamiento, ausencia de vida pública, deterioro de los espacios públicos, delincuencia, etc. Por ello en la actualidad uno de los objetivos de los programas de vivienda social en Chile debería ser el aumento de la participación de los usuarios en el diseño de los conjuntos habitacionales.

Un ejemplo que apoya este argumento es el éxito los proyectos de cooperación al desarrollo que se han llevado a cabo incluyendo a la población beneficiada como parte fundamental de la puesta en marcha del proyecto. Muchos proyectos de cooperación han fracasado porque los usuarios no los identifican como suyos. Hay dinero para hacerlo, técnicamente están muy bien resueltos, pero quizá no responden a los anhelos de la población a la que se quiere ayudar. El resultando es el abandono de las construcciones. Cuando los usuarios participan en alguna de las etapas del proceso de habitacional, los proyectos de cooperación resultan exitosos en ese sentido.

Pero el problema general del desarraigo de los usuarios respecto de los conjuntos habitacionales no es un problema de dimensiones o un problema económico, no es un problema de que las viviendas sociales de Chile o los proyectos habitacionales de cooperación sean proyectos de inversiones económicas limitadas. Es un hecho que ocurre en todos los contextos socio-económicos y culturales y se manifiesta en el alto porcentaje de remodelaciones que se llevan a cabo en las viviendas nada más se entra a vivir en ellas. Tomo como ejemplos dos apreciaciones: el estudio introductorio sobre cambios realizados en una misma vivienda según el usuario, realizado por John Habraken en su libro Diseño de soportes y el dato de que el 85% de las viviendas entregadas en el barrio de Sanchinarro de Madrid fueron remodeladas durante los dos primeros años desde que se entró a vivir en ellas.

Por lo tanto, mi postura respecto al tema es que las políticas habitacionales de vivienda social de Chile deberían aspirar, no ha aumentar la cantidad de viviendas o las dimensiones de las mismas, sino a introducir a los usuarios en el proceso habitacional. Y digo proceso habitacional, porque se habla de participación en el proceso de diseño, pero esa es sólo una parte del proceso completo del proyecto. El reto por tanto es la participación ciudadana, pero dicho así resulta utópico y abstracto, ¿qué métodos, que herramientas de gestión, que formas de organización pueden dar cabida al usuario dentro del proceso? Si el arquitecto ya no es el diseñador exclusivo ¿qué rol tiene en este proceso?

John Habraken expone en su libro Diseño de soportes la necesidad de que la vivienda se adapte al usuario y ataca la construcción de viviendas en serie, poniendo en jaque que se obtenga algún beneficio social o económico. Para ello propone diferenciar dentro del producto habitacional, el soporte y célula individual. El libro pone en duda que se pueda llevar a cabo una participación directa del usuario en el diseño, porque considera que el diseño individual para cada usuario tendría una complejidad muy elevada. Por ello se propone como solución, un método de diseño de soportes que en líneas generales defina las particiones entre viviendas, la división de éstas en márgenes (instalaciones, zonas de paso) y zonas (estancias). De esta forma a partir de un soporte, se podrían dar diversas distribuciones de vivienda que den respuesta a los distintos usuarios de las mismas. El rol del arquitecto, según este libro, sería el de diseñador de un soporte donde tengan cabida múltiples opciones de distribución, el arquitecto debe también resolver las distintas opciones y presentárselas al usuario, de forma que se sienta identificado con alguna de ellas. El usuario no tomaría parte directamente en el diseño.

El libro Un lenguaje de patrones: ciudades, edificios, construcciones de Christofer Alexander va más allá. Pretende ser, según afirma el autor en la introducción, un manual de diseño para los usuarios que recorre las distintas escalas de la arquitectura, desde temas urbanísticos como la concepción de un barrio, hasta la personalización de la vivienda en su detalle más pequeño. Con este libro se defiende la idea de la capacidad directa del usuario en la realización de un diseño, mediante un proceso previo de educación en la materia, que es lo que pretende el libro. En este caso, el rol del arquitecto es el de un educador, un profesional que transmite sus conocimientos a los usuarios, para que sean ellos mismos los que lleven a cabo el proceso. Pero este libro refleja solamente una sola opción o solución respecto a un problema, que es la opción que el arquitecto cree conveniente.

El mismo autor, Christofer Alexander, da un paso más en su experiencia de la participación del usuario en el libro Urbanismo y participación: el caso de la universidad de Oregón. En él refleja el proceso de diseño para el proyecto de la ampliación de la universidad de Oregón, en el que los usuarios (profesores y alumnos) tuvieron una participación directa mediante la realización de dibujos y esquemas sobre lo que querían que fuese el proyecto. El arquitecto ya no es el que escucha las peticiones del usuario y las diseña, sino que en este caso el arquitecto y el usuario trabajan conjuntamente en el diseño mediante material gráfico realizado por ambos. El arquitecto tiene que ser capaz de ser el mediador en el proceso, de forma que las diferentes propuestas planteadas acaben siendo una. Con este libro queda planteado un método de participación del usuario en el diseño de forma directa.

Sin embargo cabe hacerle una crítica, el hecho de que el edificio responde sólo a la visión de un conjunto de usuarios que utilizarán el edificio en un momento determinado del tiempo de vida del mismo. ¿Son los anhelos de un grupo de usuarios en un momento determinado, los anhelos de cualquier usuario durante el tiempo de vida útil del edificio? El problema empieza a complejizarse.

Joan McDonald en su libro El arquitecto y el modelo progresivo y Haramoto en su libro Vivienda social. Tipología de desarrollo progresivo, aportan otra visión sobre la participación. Propone un modelo de vivienda semilla, que evoluciona en el tiempo según las necesidades de los usuarios. Las viviendas resultantes tienen la gran virtud de que han sido transformadas directamente por ellos a lo largo del tiempo de forma que se genera una relación directa entre el producto y el usuario, una correlación que supera los problemas de desarraigo de los diseños habitacionales. El arquitecto en este caso tiene el papel de diseñar un producto habitacional básico, no terminado, dejando cabida a la posibilidad de ampliación del mismo a lo largo del tiempo, donde el usuario toma el relevo en la tarea y se convierte en diseñador directo.

En las políticas habitacionales de vivienda social en Chile se planteó un modelo similar, las viviendas progresivas, frente a las viviendas llave en mano. Éstas tenían el problema de ser un producto acabado, en el que el usuario no había tomado parte. Las viviendas progresivas tienen la ventaja, por un lado de resultar más económicas, con el consecuente efecto de que con los mismos recursos económicos se puede dar respuesta a la cobertura básica de vivienda de un mayor número de familias, y por otro lado de dar cabida a la participación del usuario en el diseño de la misma, que evoluciona a lo largo del tiempo. Lo que en un principio podría haber surgido como una solución con beneficios económicos, resulta un adelanto muy significativo respecto a la participación del usuario en el diseño. Los conjuntos habitacionales de los programas de vivienda social en Chile ya son sólo un fragmento de ciudad donde todas las viviendas son iguales, diseñadas de forma autista por un arquitecto bajo la aprobación estatal, sin tener en cuenta al usuario, sino que ofrecen un tejido diverso y dinámico que evoluciona en el tiempo como debe hacerlo una ciudad.

En estos casos en rol del arquitecto pudiera parecer que merma y pierde importancia en el diseño, puesto que se reduce a una solución mínima, un germen de vivienda. Sin embargo es fundamental que ese diseño dé cabida a todas las necesidades básicas de los usuarios desde el primer momento y permita una evolución favorable en el tiempo. El arquitecto debe prever cómo va a ser esa evolución, los distintos casos que pueden darse, debe adelantarse a lo que pueda acontecer, con el fin de que se den siempre unas condiciones de habitabilidad básica en la vivienda progresiva.

Después de un amplio barrido sobre las distintas metodologías de participación del usuario en los procesos de diseño, cabe reservar un pequeño comentario sobre el material que permite dichos procesos.

El lenguaje del diseño es un lenguaje gráfico y visual en cualquier caso. El plantear que la participación de los distintos agentes en el problema del diseño, puede resolverse mediante mesas de debate multidisciplinares, resulta ingenuo. El diseño debe resolverse con los medios que utiliza éste para expresarse; esquemas, croquis, planimetrías, collages, imágenes, maquetas, etc. El problema es que, en un entorno multidisciplinar de trabajo, no todos los agentes que toman parte tienen la capacidad para generar dicho material gráfico, lo que puede derivar en un fallo en el proceso de comunicación entre ellos. Por este motivo, el arquitecto juega un papel muy importante, por ser un profesional en ese campo. El arquitecto tiene la capacidad de usar las herramientas que permiten un debate en torno al diseño, con el lenguaje propio del diseño y debe ponerlas al servicio de los agentes, para que consigan expresar de un modo gráfico la visión de cada uno al respecto. El arquitecto tiene en todo caso la responsabilidad de ser un generador de todas las posibles opciones y mostrarlas, para que se genere debate en torno a material gráfico.

Durante el curso de vivienda social, nosotros los alumnos hemos tomado ese rol de arquitecto, hemos generado diversas soluciones a un mismo problema de ampliación de las viviendas de San Bernardo. De forma desjerarquizada y sin tener preferencia alguna en un comienzo, se han desarrollado múltiples opciones y han sido presentadas a los vecinos con la intención de dar cabida a la mayor cantidad de situaciones. Ahora bien, ¿Cuál es la forma más efectiva de expresarse en el lenguaje del diseño gráfico con una persona que no está familiarizada con él? Después de esa experiencia se sacó la conclusión de que las maquetas desmontables y dinámicas que permitan combinaciones y los croquis de volumetrías eran el mejor medio de comunicación entre el arquitecto y el usuario.

Tras analizar el tema de la participación del usuario en el diseño de la vivienda, cabe comentar que la participación no sólo puede darse en el diseño, sino también en otros procesos del proceso habitacional, como puede ser la autoconstrucción o la autogestión.


Volviendo a poner como ejemplo los proyectos de cooperación al desarrollo, en muchos se plantea que el proyecto no es sólo un tema arquitectónico sino también de capacitación. Son los mismos pobladores los que construyen las viviendas. Ello supone una mayor empatía con el proyecto y la adquisición de conocimientos técnicos que son una inversión de futuro esencial para que la zona se siga desarrollando una vez finalizado el proyecto previsto. De esta forma se designan grupos de personas que van a capacitarse en la realización de elementos constructivos de forma especializada (maestros de tejas, maestros de vigas, maestros de cerramientos).

Otro tema interesante es la autogestión de un proyecto por parte de los usuarios, de forma que detrás de los proyectos exista un entramado organizativo de comisiones y grupos de trabajo que se organicen para hacer que el proyecto se ponga en marcha, para conseguir financiación, para gestionar los recursos materiales y económicos, etc.

No cabe duda de que la participación de los usuarios en el proceso, hace que éste sea más complejo y lento, hasta en ocasiones dificultoso. Sin embargo es algo cada vez más necesario y deseable para lograr que el proceso habitacional sea satisfactorio. En las políticas habitacionales de vivienda social en Chile se invierten presupuestos limitados para la realización de los conjuntos habitacionales, por eso es necesario que estos recursos sean optimizados para conseguir unos excelentes resultados con cada peso que se destina a tal efecto. Participación es sinónimo de empatía y de capacitación. Para que ocurra tienen que existir plataformas que dejen espacio a la organización de las estructuras que permitan dichos procesos, así como información y experiencia de cómo ha de llevarse a cabo el proceso para que éste no resulte un caos. En él el arquitecto tiene que tener un papel de organizador de la metodología, un papel de generador de opciones físicas a ser debatidas, un papel de profesional del diseño al servicio de los usuarios y un papel de moderador en la discusión de las opciones y de orientador en cuanto a las posibilidades técnicas de la realización del proyecto. Al contrario de lo que pueda parecer, la participación del usuario en el proceso, no merma sino que potencia el papel del arquitecto dentro del proceso.


Blanca Pérez García, es española, estudiante de arquitectura de intercambio de la ETSAM de Madrid. blanquipeich@gmail.com

EJERCICIO 3 LA FIGURA HUMANA Y UN CENTRO DE ACTIVIDAD EN LA VIVIENDA.

EJERCICIO 3
TEMA: ESTUDIO DE LA FIGURA HUMANA Y DE UN CENTRO DE ACTIVIDAD EN LA VIVIENDA.
Cada alumno deberá individualmente analizar y describir críticamente una de las siguientes actividades definidas como centros de actividad en las propuestas elaboradas para la vivienda del conjunto Villa Quinto Centenario de San Bernardo.

1.- Actividad DORMIR (vestir, desvestir, guardar vestuario y otros)
2.- Actividad HIGIENE (asearse, lavarse parcial o totalmente, eliminar)
3.- Actividad PREPARAR E INGERIR ALIMENTOS (cocina, comedor)
4.- Actividad ESTAR (estar, conversar, compartir)

EJERCICIO 3
A.- Estudio de la figura humana y conformación de la unidad espacial.
Se conformarán equipos de 4 personas. Cada alumno seleccionará una actividad y la desarrollará en conjunto con el estudio de la figura humana como unidad de medida, efectuando gráficos en relación a sus medidas y proporciones. La figura humana deberá ser dibujada en escala 1/20 en cada ocasión. Este trabajo se expresará en lámina A3 (29.7x42). En esta hoja no se utilizará el color con el objeto de facilitar su fotocopiado. En la presentación debe primar lo gráfico sobre lo escrito.
Asimismo, y esta vez en una lámina formato B3 (35x50 cm.), se deberá estudiar el equipamiento básico que responda a la actividad elegida (sanitarios y accesorios en caso de higiene. Cama, velador, closet en caso de dormitorio. Cocina, refrigerador, lavacopas, mueble de trabajo, guardar y comedor en caso de Preparar e Ingerir alimentos. Y mobiliario diverso en caso de lugar de estar (mesita de apoyo, sofá, leer, escuchar música, etc).
Finalmente cada alumno realizará en su caso la determinación de la unidad espacial correspondiente a la actividad seleccionada. Esta se expresará en lámina B3 similar a la anterior.
Si bien el desarrollo del trabajo es individual, éste debe ser coordinado y
discutido en el seno de cada equipo, siendo por tanto su resultado de
responsabilidad del grupo. En consecuencia la calificación será grupal.
No obstante, los alumnos de diferentes grupos podrán intercambiar datos e
información.
Esta etapa se inicia el día Viernes 26 de Octubre, se corrige y trabaja durante
los días Martes 30 y Martes 6 de NOV., entregando al término de ésta última.

PRÓXIMA SESIÓN VIERNES 26 OCTUBRE

VIERNES 26 OCTUBRE
Primera Parte 10.15 hrs.
Expone: Arqto. Matías Mlynarz
Proyecto de Título: "(Re)habilitación del Conjunto de Viviendas Sociales Marta Brunet en la Comuna de Puente Alto".

Segunda Parte 12.00 hrs.
Se dan bases y se trabaja en ejercicio 3. (Función y antropometría)

(((IMPORTANTE)))

TODOS DEBEN ENTREGAR SUS TRABAJOS ATRASADOS.

-PAPER 1 NO HA SIDO ENTREGADO POR 6 Estudiantes,LOS DEMÁS YA TIENEN NOTA, MAÑANA SE LAS DAREMOS.

-EJERCICIO No2 "PROPUESTA DE AGRUPACIÓN URBANA A PARTIR DE UNA RETÍCULA ESPACIAL"
MAÑANA VIERNES 26 DE OCTUBRE TODOS LOS GRUPOS DEBEN ENTREGAR SUS MAQUETAS SEGÚN LAS BASES (http://cursovivienda.blogspot.com/2007/10/ejercicio-no2-propuesta-de-agrupacin.html)
EL GRUPO QUE NO ENTREGUE MAÑANA TENDRÁ UN 1.0 (UNO PUNTO CERO)

-INFORME DE VISITA A TERRENO "COMUNIDAD ANDALUCÍA"
ÚLITMO PLAZO DE ENTREGA MARTES 30 DE OCTUBRE.

PD: LAS ENTREGAS PARA ESTE CURSO EQUIVALEN A LAS PRUEBAS EN SUS OTROS CURSOS AVANZADOS.

DECLARACION DE ESTUDIANTES LATINOAMERICANOS REUNIDOS EN EL ENCUENTRO ULACAV Y EN LA JORNADA INTERNACIONAL DE VIVIENDA , VALPARAISO 12 DE OCTUBRE 2007

web del TALLER ESTUDIANTES VALPARAÍSO 2007

Declaración de Estudiantes Latinoamericanos
reunidos en el Marco de la V Jornada Internacional de Vivienda Social INVI y del XIII Encuentro de la Red ULACAV, bajo la temática “Derecho a la Ciudad y a la Vivienda, Propuestas y Desafíos en la Realidad Actual” Valparaíso, Chile, al 12 de Octubre de 2007.

Declaramos la urgencia y la necesidad de incorporar dentro de las Universidades Latinoamericanas conocimientos que aborden el carácter integral en la problemática del HÁBITAT, la gestión y la planificación estratégica, entiendo al HÁBITAT como un proceso histórico, social y complejo, en el cual se debe superar el actual carácter viviendista.

Exigimos, y al vez nos comprometemos a plantear en nuestros centros de estudios con carácter de urgencia:

- que nuestra formación nos brinde los marcos jurídicos y administrativos que rigen las actuales administraciones públicas dentro de las políticas sociales de nuestros países(habitacionales, urbanas, etc)
-la necesidad incorporar en las cátedras, cursos, seminarios, talleres, materias, ramos, etc. ejercicios reales y de interdisciplina en el abordaje del Hábitat.
-desarrollar estrategias de abordaje del Hábitat, no sólo como una cuestión técnica, sino también y fundamentalmente como una cuestión social, política, científica y cultural.
-reconocer en el desarrollo de futuras estrategias no solamente los saberes técnicos-profesionales, sino también los saberes de los sujetos/habitantes con los cuales se trabaja. (valoración del conocimiento local)
-entender y reconocer que en nuestra formación académica debe haber un posicionamiento ideológico que promueva la exigibilidad de los derechos sociales y particularmente del derecho a la ciudad y a la vivienda, desarrollando líneas de acción que propicien la elaboración de propuestas cooperativas integrales entre todos los actores.
-mayor trabajo de campo, salir del aula, acercarse a la realidad y los sujetos/habitantes con sus verdaderas necesidades. Cambiar los proyectos con supuestos usuarios tipos, por propuestas con participación de las comunidades.
-incorporar una reflexión constante en el trabajo formativo.
-superar el uso de conceptos excluyentes, segregantes y reduccionistas, como por ejemplo el de “vivienda social” , en el camino de superar paradigmas y plantear otros nuevos de acuerdo a los tiempos que corren.
-acercar nuestros lenguajes entre las distintas disciplinas en torno al “Hábitat”, y además acercar nuestros lenguajes a los ciudadanos, superando lenguajes técnicos y crípticos usados actualmente, que lo único que logran es marginarnos de los procesos sociales.
-que desde las cátedras se promueva en los estudiantes una postura crítica, de permanente duda, evaluación y reflexión de los conceptos tradicionalmente estudiados.
-MAYOR PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN LOS PRÓXIMOS ENCUENTROS INTERNACIONALES DE LA RED ULACAV

Entendemos el derecho a la ciudad, no solamente como el derecho a una vivienda digna, sino también como la posibilidad de los sujetos/habitantes de apropiarse de los espacios de la ciudad.

Entendemos la ciudad como el espacio donde se materializan, ejercen y exigen todos y cada uno de los derechos humanos, y el derecho a la ciudad como condición básica del ejercicio pleno de la ciudadanía.

Para concluir y después de los debates, reflexiones, ponencias, e intercambio de experiencias del encuentro, invitamos a : reflexionar, pensar, proyectar, investigar y observar la ciudad desde la perspectiva de los derechos humanos, en definitiva del derecho a la ciudad!

Firman:

Estudiantes Latinoamericanos reunidos en Valparaíso, Chile el 12 de octubre 2007.

Estudiantes de Trabajo Social, Sociología, Geografía y Arquitectura de Universidades Argentinas, Brasileñas y Chilenas.

"COMUNIDAD ANDALUCÍA" IMÁGENES DE LA VISITA A TERRENO

Las fotos fueron tomados por Claudio Pulgar, excepto las 3 últimas tomadas por Claudio Navarrete. Pueden usarlas con citas.

“Vivienda Social Tipologías para el Bicentenario”

Con maquetas y láminas se presentaron los 21 proyectos de vivienda definitiva propuestos por distintas oficinas de la AOA al organismo Un Techo para Chile en la muestra llamada “Vivienda Social Tipologías para el Bicentenario”, presentados este 16 de octubre en Galería Animal, en Vitacura, Santiago, Chile.

Este es el primer resultado de la invitación realizada por Un Techo para Chile a los arquitectos de la AOA, quienes aportaron diseños basados en tipologías de viviendas sociales.

Con estas imágenes pueden sacar sus propias conclusiones de la muestra. Recomendable revisar el Proyecto presentado por la Oficina de Marcelo Cortés, una tipología de vivienda en duplex y densidad media, con una tecnología de marcos de acero-hormigón y muros de tierra (adobe), lo más interesante e innovador de la Muestra.

NEWEN RUCA: FONDO SOLIDARIO DE VIVIENDA EN REÑACA ALTO

NEWEN RUCA: significa Casa Fuerte en Mapudungun, y se trata de un conjunto de Vivienda construidos a través del Fondo Solidario de Vivienda FSV, con el apoyo de la ONG HÁBITAT PARA LA HUMANIDAD CHILE, el conjunto está ubicado en Reñaca Alto, Viña del Mar, Región de Valparaíso, Chile.

El comité de Vivienda lo forman familias mapuches que viven en Viña del Mar, las cuales en un proceso participativo junto al arquitecto desarrollaron un proyecto con rasgos de identidad cultural. El conjunto además cuenta con una cancha de "Palín o chueka" deporte tradicional Mapuche.

El conjunto fue visitado durante el desarrollo del Encuentro Internacional "Derecho a la Ciudad y a la Vivienda"